| последний номер | первая полоса | поиск в архиве  


№2456, 10.02.2009


Здравствуйте, дорогие читатели «Alma Mater»!


Наши снежинские лауреаты


Ученый совет


Томский госуниверситет – лучший!


Виват, маэстро!


Успех томских ихтиандров


Ученый года


Наши лауреаты


Лучший бухгалтер России


Выборы и конкурс на замещение должностей ППС ТГУ


Конкурс на замещение должностей СФТИ


Все о Томской области: том первый


Особый взгляд в «Научке»


Вузы ожидает сложный год, но поводов для паники нет


Вступительные игры по новым правилам
Минобрнауки утвердило новый порядок приема в вузы



Не по стандарту


А сессия всего два раза в год…


На рубеже веков так хочется реформ?


Стипендия лишней не бывает


Эксперименты идут!


Корпуса – готовы


С милым рай и в общежитии
Или как преодолеть трудности молодой семье



Русская православная церковь в руках нового патриарха


Жизнь как полоса препятствий


Читать должно быть удобно


Человек с чистой душой и добрыми чувствами


Педагог от бога






На рубеже веков так хочется реформ?

Эксперименты 1920-30-х годов в области высшей школы показали устойчивость традиций дореволюционного университетского образования.

Какой-то приступ реформирования охватил наши «верхи» в отношении вузов. Мы практически одновременно переходим на Болонскую систему, испытываем на себе новую систему оплаты труда, а с этого года меняются и правила поступления в университеты… Но эти реформы в истории высшего образования – далеко не первые. Как пишут наши историки, в 1920-30-х годах высшая школа «была подвергнута такому количеству экспериментов, какого не выдерживала ни до, ни после».

Экспериментальные 1920-е

Изменения в начале XX века в стране, победившей капитализм, коснулись многих сторон функционирования российских вузов. Не остался без внимания и учебный процесс: в соответствии с декретом 1918 года в Томском университете были введены три учебных периода (три семестра) учебного года, были отменены зачеты и экзамены. Этот «перегиб» был устранен только в 1923 году; но уже к началу 1923/24 учебного года с целью ускоренной подготовки был сокращен срок обучения – с 4 до 3 лет (на физико-математическом факультете ТГУ). Кроме того, специализация начиналась с 1-го курса, а государственные экзамены и дипломные работы отменялись.
Однако ход занятий по новым планам скоро продемонстрировал, что за три года невозможно подготовить специалиста высшей квалификации. За увеличение срока обучения в 1925 году высказались и преподаватели, и студенты. Под давлением научно-педагогических сообществ учебные планы были скорректированы, срок обучения увеличился до 4,5 лет. Специализация начиналась со 2-го курса, вновь были введены «госы» и дипломные работы. Тогда же была введена двухсеместровая организация учебного года.

План Долтона – в жизнь!

В 1920-е годы серьезным новшеством в учебной работе ТГУ, как и других вузов страны, стали новые методы преподавания, основанные на так называемом Долтон-плане. В СССР этот метод наиболее часто именовался «бригадно-лабораторным методом» или «активные методы преподавания».
Его суть – самостоятельная проработка задания, данного преподавателем, «бригадой» из нескольких студентов. Преподаватель читал краткую вводную лекцию и при необходимости консультировал студентов. После выполнения задания проводились заключительные занятия, во время которых «бригадир» отчитывался за всю бригаду о проделанной работе, и зачет автоматически получал каждый член бригады. Роль преподавателя сводилась к роли консультанта. Это обусловило жесткую оппозицию со стороны профессоров и преподавателей; студенчество же эту идею приветствовало, при его поддержке (и под давлением властей) в 1924 году на эксперимент решился и ТГУ.
Профессура всей страны протестовала против «активных методов преподавания» и настаивала на сохранении лекций. На большинстве кафедр ТГУ «Долтон-план» так и не был введен в полном объеме, а в 1932 году он был осужден постановлением ЦИК СССР как «методическое прожектерство».

На те же грабли

Но эксперимент на этом не остановился. В конце 1929/30 учебного года учебные планы вновь изменились. На первое место вышли чисто прикладные дисциплины («опытное животноводство» – «прикладная микробиология» и т.п.). Срок подготовки вновь сократили до 3,5 года, и снова с 1-го курса стала начинаться специализация. В декабре 1929 – январе 1930 года коллегия Наркомпроса отменила в вузах государственные экзамены и защиты дипломов под предлогом необходимости ускорить выпуск необходимых стране специалистов. Но главная радость студентов поджидала в марте 1930 года, когда было отменено обязательное посещение лекций.
Элементарная нехватка учебного времени, отсутствие итогового контроля над успеваемостью – все это снова ухудшило качество подготовки специалистов. Так что с 1932 года срок обучения увеличился до 5 лет, специализация «перешла» на 3-й курс, при прохождения курса вновь необходимо было сдавать госэкзамены и защищать дипломную работу.

А в итоге мы имеем…
После всех нововведений и экспериментов к концу 1930-х годов окончательно сложилась система обучения и аттестации студентов, которая существует и поныне (но опять находится в процессе реформирования). И оказалось, что основу «новой» советской высшей школы составляет дореволюционная «классика»: лекции и семинары, зачеты и экзамены, дипломное сочинение и т.д. Из оправдавших себя экспериментов были оставлены два: курсовая система обучения со строго определенными сроками начала и окончания учебных периодов и каникул, и производственная и педагогическая практика (более специализированная, чем до революции).
Эра экспериментов вновь началась в XXI веке. Будет ли у нас шанс «переплюнуть» реформаторов 1920-30-х годов?

Наталья КУРТУКОВА


Материал подготовлен на основе статьи к.ист. н., доцента ИФ А.В. Литвинова «Учебный процесс в Томском государственном университете в 20-30-е годы XX века».



Томский Государственный УниверситетCopyright © Alma Mater; E-mail: alma@mail.tsu.ru