В ТГУ – пора вручения дипломов, и самое время поговорить о качестве выпускника и образования в контексте принципа современного профессионализма. Таково одно из направлений исследований, которые проводятся на кафедре социологии ФсФ. Наш собеседник – доктор социологических наук доцент кафедры А.Ю. Рыкун.

– Артем Юрьевич, почему вдруг возникла такая тема для исследования?
– В 2004 году мне довелось присутствовать на семинаре в Голицино, который стал началом очень большого проекта «Будущее России: взгляд из центра и регионов». Проект исполнялся в 9 регионах от Калининграда до Владивостока, в Томске этим занимались на двух кафедрах – нашей и политологии, но там исследовали политический аспект проблемы, а мы – социальный, включая образование. Тогда же появилась идея проекта, который мы исполняли в 2005 году, – «Рассогласование рынка образования и рынка труда». Дело в том, что на семинаре была высказана мысль: выпускники зачастую обнаруживают, что тот образовательный багаж, который они получили за пять лет обучения, не всегда делает их способными работать и удовлетворять требованиям работодателя. Они вынуждены доучиваться, и это обучение, которое они проходят за короткий период после окончания вуза, решили назвать «образование-2».
Наша задача была – измерить массив этого образования в Томске: кто его предоставляет, сколько людей так обучается. Мы провели исследование и, действительно, оказалось, что претензии со стороны работодателей и кадровых агентств есть. Молодежь себя оценивает неадекватно, она требует многого, а отдавать готова мало. Есть целый ряд качеств, которые хотят видеть работодатели у молодых специалистов, но они отсутствуют. Это личностная зрелость, умение видеть цель, которую перед тобой ставит руководитель, умение найти и мобилизовать ресурсы для достижения этой цели, верно их использовать, навыки работы с людьми, навыки самоорганизации, которые вообще-то у любого выпускника вуза должны быть.
– То есть вуз недодает выпускникам?
– Я бы так не сказал. Выпускники бывают разные. Если человек хочет чего-то добиться в профессиональном плане, решить проблему трудоустройства, то в значительной мере это зависит от его собственных усилий и активности еще в вузе. Можно участвовать в различных проектах, грантах – университет предоставляет такую возможность. Уже к третьему курсу студент должен как-то проявить себя в профессиональной сфере, и тогда проблемы трудоустройства и профессионального самоопределения просто не возникнет. Но далеко не все к этому стремятся. В итоге выходят выпускники, которые даже не знают, чего они хотят, таким сложно найти работу.
Высшее образование дает некий фундаментальный базис, над которым можно что-то надстраивать. Можно давать дополнительное образование, применительно к конкретному производству с его потребностями. И вузы это делают, они своих выпускников способны потом доучивать дополнительно.
– А томские предприятия готовы взять на себя дополнительное обучение?
– Как правило, серьезные крупные предприятия не просто готовы, они считают это своей рутинной обязанностью. Как-то я разговаривал с одним из руководителей производства, он сказал так – мы от своих молодых рекрутов ожидаем фундаментальных знаний, не надо их учить маркетингу, мы их сами научим, учите их истории экономических учений, философии, экономической теории. Но таких работодателей мало.
Скорее существует другая тенденция, с которой трудно бороться, – зачастую требования к профессионалам очень фиксированные – человек, который сертифицирован в определенной области, эту область знает очень хорошо, а что за ее пределами – его не волнует. Но работодателю это абсолютно не важно, более того, ему в какой-то степени даже лучше. И во многих сферах деятельности образование идет именно по этой схеме, особенно инженерное, техническое. Когда задача меняется, человек получает следующую порцию знаний и не более того.
Проблема касается и социогуманитарного образования. Такой пример – за рубежом к учебно-методическим комплексам по социологии прилагается пособие для преподавателей, это учебник, где написано, как какую тему нужно рассказывать, как объяснять доступно сложные места, какие шутки, примеры можно использовать. Взяв такой УМК, человек, не обладающий достаточным стажем и опытом, за короткое время способен этот курс подготовить и читать на достойном уровне. Такое образование дешевле, рациональнее, но в этом большой риск потерять его высокий уровень.
– То есть качество образования у нас снижается?
– Скорее существует такая опасность. Сегодня государство стремится снять с себя груз бесплатного образования, прежде всего высшего. Один из аргументов, выявившихся в ходе исследования по «образованию-2» – чему они там учат пять лет, если то же самое можно сделать за короткое время. Есть и другие претензии к вузам – они зачастую работают с людьми, которые не способны в них учиться. Прием в вузы сильно увеличился, сюда идут все, кто хочет. Это люди с разным уровнем культуры, с разным уровнем личностного развития. И зачастую вуз вынужден восполнять те пробелы, которые не заполнили школа, семья, на это уходит немало ресурсов и сил. Преподаватель должен ориентироваться на всех студентов, стремиться подтянуть слабых, в итоге сильным дает меньше, чем мог бы.
– Значит, высшее образование все-таки должно быть более элитным?
– Это вечный вопрос. Я думаю, что оно фактически и так дифференцировано внутри вуза, внутри одной специальности. Есть студенты, которые получают элитное образование у тех же преподавателей. Когда ты видишь, что студент нуждается в дополнительной работе, потому что он способен к интеллектуальному росту, ты с ним занимаешься. Но есть люди, потолок которых гораздо ниже, они тоже что-то получают в вузе, но им не очень нужен вуз, они идут сюда, потому что нет альтернативы – например, системы колледжей, как на Западе.
– А бакалавриат не может решить эту проблему?
– Бакалавриат – это некое базовое образование, которое само по себе не дает человеку никаких профессиональных возможностей. Это универсальная основа, на которую потом нужно что-то обязательно поставить специальное. Но сам по себе бакалавриат – это еще не профессиональное образование, только часть его, поэтому на производстве выпускника-бакалавра доучить не смогут.
Хорошие вузы основаны на магистратуре, если посмотреть на рейтинги западных учебных заведений, то серьезный вуз – это тот, который акцент делает на магистратуре и докторских программах. Например, университет Чикаго с бакалаврами вообще не работает, у них есть колледж, после которого все идут в магистратуру. Но колледж – сугубо вспомогательное подразделение.
– И все-таки, выпускников ТГУ можно назвать «качественным товаром»?
– Пока качество образования наших выпускников остается приемлемым за счет очень энергичных усилий и преподавателей, и руководства вуза, но это на грани. Мы должны сохранить и развивать то, что имеем, создавать условия для работы, расширять библиотечные фонды и научные контакты. Специфика Томского научно-образовательного комплекса в том, на мой взгляд, что мы должны стать центром, который будет привлекать людей из-за пределов области, учить и экспортировать обратно. Тогда сохранится качество наших выпускников, и образование способно будет постоять за себя.

Наталья ШАРАПОВА
Фото Анны СЫРЕНКОВОЙ