Поговорить о том, чем выгодно отличается Томский государственный университет от других вузов России, каковы «изюминки» нашей alma mater, а также найти ответы на вопрос о будущем университета – этим важнейшим стратегическим задачам было посвящено собрание инициативной общественности в ТГУ. Встреча ученых всех возрастов с руководством вуза прошла 28 января.

Постановка этих вопросов чрезвычайно своевременна. Нынешний год – юбилейный, 135-й для первого вуза в Сибири. Юбилейные даты отметят в этом году и все научные институты вуза: СФТИ – 85-летие, НИИ ПММ и НИИ ББ – 45-летие, юбилярами будут и многие факультеты и кафедры. И сегодня, в соответствии с вызовами времени, у коллектива есть все основания задуматься о переходе на качественно новый уровень развития.
Все участники собрания получили возможность высказать свои предложения по развитию ТГУ. В своих выступлениях они не только отмечали преимущества и особенности родного университета, но и предлагали конкретные пути дальнейшего повышения качества учебного и научного процесса, системы управления.
Тональность этому обсуждению задали выступления профессора ФП Галины Прозументовой и доцента ФсФ Константина Южанинова, рассказавших о вызовах и трендах мировой системы образования на этапе перехода к экономике знаний, о роли и месте университетов в этом процессе, о степени готовности ТГУ к переменам, которые коснутся каждого и потребуют серьезного пересмотра многих стереотипов.
О тенденциях, которые уже сегодня проявляются в нашей системе образования и в будущем станут определяющими для нее, рассказывает Галина Прозументова, зав. кафедрой управления образованием ФП ТГУ:
– Если говорить о формате собрания и его задачах, я думаю, его можно назвать «погружением в тему». Университет уже включился в разработку проекта «ТОП-100», победители которого получат все виды поддержки (финансовой, материально-технической и др.) для того, чтобы они смогли совершить выход на глобальный образовательный рынок. Поэтому университет должен определить наши конкурентные преимущества, наши возможности, которые составят суть нашей заявки.
На собрании первыми выступили ректор Георгий Майер и первый проректор Эдуард Галажинский, они актуализировали саму задачу. А моя цель состояла в том, чтобы проанализировать и представить те вызовы, которые сейчас стоят перед образованием во всем мире. Эти вызовы были сформулированы на основе не только анализа литературы, но и на основании моего многолетнего опыта в образовательной сфере. Во время занятий по повышению квалификации я постоянно провожу опросы сотрудников нашего университета, преподавателей разных вузов относительно состояния российского образования, его преимуществ и перспектив развития. И я обратила внимание, что почти сто процентов моих респондентов одинаково высказывались по этим вопросам.
Как правило, все представители вузовского сообщества высказывают огорчение по поводу того, что сегодня недооцениваются и утрачиваются такие качества, как фундаментальность и систематичность знаний, которые получал выпускник университета в советское время, приоритет математического, естественнонаучного и инженерного образования, создание условий для обучения сильных групп студентов, взаимодействие разных ступеней образования по отбору студентов в вузы. Отмечают даже доступность образования, что меня поражает больше всего, ведь в действительности именно сейчас образование доступно, как никогда ранее: даже если абитуриент не поступил на бюджет в избранный вуз, он может попробовать поступить на внебюджет, на заочную форму, в другой вуз и т.д.
Если проанализировать эти высказанные мнения, окажется, что по сути в советское время система образования была «заточена» на воспитание определенной группы людей. В этой системе происходил селективный отбор. В университете человек получал не профессию, а общую фундаментальную подготовку, входил в мир образовательной, исследовательской культуры. Выпускник университета нацеливался на то, чтобы пойти в науку, заниматься самостоятельными исследованиями. С современной точки зрения эффективность советского образования была невысокой, а вся система – элитарной, с жестким отбором «на входе» и «на выходе».
Что же происходит сегодня? Выясняется, что современные вызовы находятся на совершенно противоположных «полюсах» с тем, что было раньше. Например, возрастание роли образования и усиление влияния на него самих обучающихся привело к массовизации (или как сейчас говорят, массификации) или доступности получения высшего образования для выпускников школ с разным уровнем успешности. Такой вызов, как прагматизация функций и содержания образования в обществе, оказывает влияние на формирование рынка образовательных услуг, он непосредственно зависит теперь от заказа работодателей, потребителей, клиентов. Становление экономики знаний связано с повышением роли прикладного знания, оценки качества образования с учетом вовлеченности выпускников в деятельность и управление производством, управление компаниями. И так далее. То есть теперь вместо фундаментальных, академических знаний востребованы прикладные, к образованию стремятся широкие массы. А сложившаяся система российского образования пока не справляется с этими вызовами.
В последние годы мы видим, как система пытается измениться, приспособиться к новым вызовам. Но здесь есть определенная опасность: в попытках реформирования потерять те достоинства, которыми действительно обладает российское образование. С другой стороны, мы можем выбрать – на какие вызовы мы готовы ответить, на какие – нет. Ведь университеты сегодня развиваются по самым разным стратегиям.
Мы, например, можем ориентироваться на высокое элитарное образование. В таком случае – оставить в университете магистратуру и очень немногочисленный бакалавриат. А можем сделать ставку на массификацию образования, и тогда надо серьезно работать над образовательными программами, потому что существующие уже не справляются с реальностью – обучением студентов с очень разным уровнем подготовки.
Мое выступление имело целью показать, что мы сегодня стоим перед очень серьезным выбором, как и все университеты. Лично мне кажется, что мы можем использовать стратегию не альтернатив (либо элитарное, либо массовое; либо прикладное, либо фундаментальное; и т.д.), а стратегию взаимной дополнительности. Ведь можно сочетать и то и другое, готовить выпускников к профессии, но при этом давать им фундаментальную подготовку… Вопрос заключается в разработке и реализации особых образовательных программ. А это уже вызов нашему профессионализму, и это достойная и невероятно интересная задача. Возможно, что именно такой подход к образованию и есть миссия университета – переосмыслить содержание качественного образования и само понятие профессии, наполнить их не чисто технологическим, но мировоззренческим смыслом.
Иными словами, я считаю, что вызовы образованию и необходимость его изменения – это не катастрофа, а испытание нашего университетского профессионализма. И в этом отношении у университета, как мне кажется, колоссальный потенциал!

Наталья Жилякова