Продолжая разговор о плюсах и минусах многоуровневой системы образования, начатый в прошлом номере газеты «Alma Mater», мы обратились к проректору по международной работе С.Н. Кирпотину. Он недавно вернулся из поездки на конференцию, тема которой была непосредственно связана с Болонским процессом.

Что, где, когда?

18-19 сентября в университете г. Хельсинки (Финляндия) проходила международная конференция, организованная программой Евросоюза «Темпус». Руководители этой программы выбрали участников конференции – представителей вузов, которые имеют опыт реализации проектов «Темпус». Надо сказать, что по этому показателю наш Томский госуниверситет занимает одно из лидирующих позиций в России, так как мы принимали участие в выполнении 15 проектов.
Главной темой съезда стало взаимодействие Евросоюза и России в области высшего образования. И если дословно переводить название конференции, то оно очень простое: «Мобильность студентов и преподавателей». Секция, в работе которой принимал участие С.Н. Кирпотин, была посвящена роли академической мобильности в реализации Болонского процесса.

Образование без границ

– Академическая мобильность является одним из ключевых факторов в реализации Болонского процесса в России, – рассказывает Сергей Николаевич. – Собственно это то, ради чего и затевался весь этот грандиозный международный проект: чтобы студент, начав обучение в одной из стран, мог продолжить его в любом вузе России и Евросоюза. Понятно, что для этого необходимо согласовать очень многое. Прежде всего – ввести многоуровневую систему образования во всех странах-участниках Болонского процесса. Кстати, в этом отношении ТГУ занимает выгодные позиции, поскольку у нас на ряде факультетов система многоуровневого образования реально работает. Необходимо согласовать образовательные программы, чтобы их учитывали и за рубежом, и у нас в России; упростить процесс оформления виз...
На конференции в Хельсинки были представители Министерства образования и науки РФ, в том числе Евгений Бутко, зам. председателя Агентства по образованию, и Нелли Розина, координатор Рабочей группы по осуществлению Болонского процесса в России. Судя по докладам Минобразования, у нас все выглядит довольно благополучно, утверждается даже, что подготовка к Болонскому процессу в России началась намного раньше, чем планировалось. Но вместе с тем хочется отметить, что деятельность эта носит весьма противоречивый характер, и в реальности вузы сталкиваются с огромным количеством трудностей, через которые не так-то просто перешагнуть.

Льгот нет

Несмотря на громкие слова о развитии академической мобильности, на практике система зарубежных поездок все более осложняется. Возьмем, к пример, такую вещь, как оформление виз и загранпаспортов: совсем недавно вузам было запрещено оформлять так называемые МИДовские паспорта. Так что теперь огромное количество студентов и преподавателей, которые по привычке рассчитывают на помощь международного отдела ТГУ в этих вопросах, будут вынуждены пополнять огромные очереди, которые сегодня выстраиваются во всех ОВИРах при оформлении загранпаспортов. Понятно, что это нисколько не содействует развитию академической мобильности и экспорту образовательных услуг.
– В то же время я могу сказать, что за границей есть очень положительные примеры решения этих проблем, – добавляет Сергей Николаевич. – Например, в Чехии вузы по особой договоренности получают право на льготный режим оформления виз и загранпаспортов для студентов и преподавателей. В Финляндии академическая мобильность поддерживается на уровне государства, здесь даже создан национальный центр CIMO, в который вкладываются огромные средства. Хочу сказать, что именно финны проявили необыкновенный интерес к ТГУ, они готовы сотрудничать с нашим вузом. Вообще, было приятно, что Томский госуниверситет имеет высокий рейтинг за рубежом, его многие знают и считают «желаемым партнером».

А в это время…
Наша редакция провела небольшой опрос среди студентов ТГУ на тему «Многоуровневая система образования и ее преимущества для студента». Увы! Из пяти наугад выбранных студентов (ФТФ, МФУ, ЮИ) ни один не смог внятно объяснить, что это такое – многоуровневая система, а из преимуществ были названы «больше знаний», «более широкий выбор специальностей» и «престижность». А для кого, собственно, предназначается вся эта «многоуровневость» и мобильность?!
– Возможно, такой результат можно объяснить несколькими обстоятельствами, – комментирует опрос Сергей Николаевич. – Во-первых, далеко не все факультеты перешли на новую систему. Во-вторых, на Западе студенты сами рассчитывают свои силы: выбирают образовательную траекторию, больше знают о системе образования в целом. У нас же студенты поступают в вуз сначала с задачей «поступить на бюджет любой ценой», а потом учатся, «чтобы не вылететь». При таком подходе, естественно, не хочется забивать голову вопросами о том, что такое многоуровневая система образования. Эти знания не востребованы в реальной практике. Преградой является и низкий уровень знаний языков и у студентов, и у преподавателей.

Наталья ЖИЛЯКОВА