Итоги вступительных экзаменов последних лет по филологическим дисциплинам показывают резкое падение уровня знаний. И с каждым годом он становится все ниже.

Крайне низка практическая грамотность: количество ошибок абитуриентов исчисляется многими десятками, порой переходит за сотню. Образчиком безграмотности могут служить следующие перлы: Одольф Гитлер … будучи сумашечим не был глубцом. Для соблюдения лица остается предъявлять таким абитуриентам элементарные задания на знание алфавита, перенос слов, разбор предложений типа Мама мыла раму. Прочитав друмматург, неодыкватно, кумунизм, в печетление, комиссия уже не удивляется крику души одного из абитуриентов, обращенному к проверяющим: грамматных меньшенство!
Экзаменационные работы изобилуют грамматическими ошибками. Так, новым поветрием стало дробить предложения точками на несамостоятельные смысловые части: В самые страшные для человечества годы войн. Проявлялись самые худшее и лучшее качества человеческой природы. Задания ЕГЭ так и не научили школьников употреблению деепричастных оборотов: Став мамой, Л.Н.Толстой раскрывает читателю ее внешность; Придя домой после школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем. Немало абитуриентов демонстрируют крайне убогий лексический запас, зато с легкостью изобретают новые слова (с нехотью, зачахать в тоске, гогольский Петербург, рожание детей) и фразеологизмы (слитки общества, глаз вопиющего в пустыне, не богом горшки обжигают, хоть кол на голове чеши).
Язык нынешних сочинений отличается разговорностью, стилистически разнороден: Обломов душевный человек, но совершенно тормознутый. Произведение о судьбе парня с неудавшейся жизнью – это о «Евгении Онегине», дама, ответственная за оформление зала, – это Татьяна Ларина.
С глубоким сожалением следует признать, что значительная часть выпускников школ не усвоили общеобразовательного стандарта учебных дисциплин, не показывают ни ясности мысли, ни ясности изложения. В этом убеждают алогичные высказывания испытуемых: Такой он был на улице и в гостях, хотя в гости он не ходил. Все смешалось в головах экзаменуемых: раненый Андрей Болконский, лежа на поле Аустерлицкого сражения, разглядывает прекрасное подмосковное небо.
Положение с реальным владением родным языком настолько серьезно в силу целого ряда причин, среди которых безграмотная реклама, отсутствие лингвистической цензуры в СМИ, упование пользователей на компьютерные редакторско-корректорские программы. Еще более значимым в создании данной проблемной ситуации оказывается смещение в сегодняшнем обществе ценностных приоритетов в сторону иностранных языков (только по этому предмету средняя оценка по стране существенно выше 50 баллов), устаревшие учебники, от которых не желают отказываться учителя с большим стажем, преподнося школьникам язык как набор правил и исключений, а не как коммуникативное средство. Непрестижным оказывается и изучение, и преподавание родного языка.
Не разрешает катастрофичности сложившегося положения и тестовая форма, в которой проводится ЕГЭ, о чем говорит снижение средней оценки в нашем регионе с 57,6 балла (2003 г.) до 54,4 (2004 г.) и 51,0 (2005 г.). Более того, считаем, что эта форма экзамена также способствовала и понижению уровня знаний по литературе, то есть уровня общей культуры. В ситуации, когда аттестация педагога напрямую определяется оценками его учеников по ЕГЭ, трудно ожидать, что он не перераспределит свою учебную нагрузку в пользу языка. Прагматичные школьники, которым университет заменил письменный экзамен по русскому языку и литературе на ЕГЭ по языку, и не подумают тратить время на чтение отечественной классики.
Вот поэтому В.П.Астафьева они называют знаменитым русским композитором (текст для рецензии был предложен о музыке), а о И.С.Тургеневе с трудом вспоминают, что его перу принадлежало бессмертное «Му-му». В созданных ими творениях Собакевич предстает персонажем «Горя от ума», Чацкий – «Мертвых душ», Чичиков – «Героя нашего времени» и т.д.
Из пяти предлагаемых в каждом варианте тем абитуриенты все чаще выбирают последнюю из них – так называемую свободную. Эта свобода понимается ими чем-то вроде песни акына: что вижу (знаю) – о том пою: Процитирую строку из россказа к сажелению названия не помню. Будучи летчиком Иван был сбит над лесом зимой. Он порушутировал при падение в лису сломал оби ноги. Он не поставил крест он целую неделю полз по сугробым заснеженного леса к своим пытаясь выжыть. Можно сказать любовь к жизни спосла его. Подобных примеров «художественного» мастерства немало в копилке любого члена комиссии.
Невозможно оспорить пользу чтения, развивающего общую культуру человека, чтения классических образцов литературы – в частности, учащих грамотно строить устную и письменную речь. Очевидна, на наш взгляд, и польза написания сочинений, ибо практическая деятельность требует от всех нас умений формулировать и связно излагать мысли, а не навыков писать диктанты и тесты.
В очередной раз заслушав итоги приемной кампании, ученый совет филологического факультета поручил мне обратить внимание руководства, общественности университета на выявленную негативную тенденцию, которая видится нашей общей бедой. В ситуации, когда сочинение пишут при поступлении в СибГМУ, ТГАСУ и ТПУ, Томский государственный университет, классический по статусу, включенный в свод особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации, заменил его ЕГЭ по русскому языку.

Г.Н.СТАРИКОВА,
доцент ФилФ
Рис. Анастасии ЕРЕМЕНКО