|
№2329, 02.09.2002
|
|
|
|
Учиться на "отлично" не грешно! Студенты, как известно, бывают разные. Одни получают "троечки" и довольны жизнью. Другие не гоняются за оценками: получил, дескать, "пять" - ну и отлично, получил "четыре" - тоже хорошо. А есть такой особый контингент в университете - странные люди, которые хотят получать только пятерки. С одной стороны, понятно их желание получать повышенную стипендию… Но есть ли еще какие-то мотивы для того, чтобы быть именно круглым отличником? Вот этот вопрос и пришел в голову студенту третьего курса кафедры социологии ФсФ Виталию Кашпуру. Более того - вопрос этот стал основой целого исследования и лег в основу его курсовой работы "Интенции студентов-отличников на отличную учебу на примере ТГУ" (научный руководитель Н.В. Поправко). (Интенция на отличную учебу - это выработанное автором курсовой работы синтетическое понятие, которое означает "направленность индивида на отличную учебу; совокупность факторов, которые влияют на то, что студент учится на "отлично").
Методом исследования Виталий выбрал "полуформализованное интервью"; было опрошено 16 человек (семь юношей и девять девушек): четыре с престижных гуманитарных факультетов - ЭФ и ЮИ, четыре с традиционных гуманитарных факультетов - ФилФ и ИФ, четыре с престижных математико-технических и естественных факультетов - ФПМК и ФИнф, четыре с традиционных факультетов - ФФ и МФСХ. Интервью проводилось среди студентов, учащихся с третьего по пятый курс.
ПРОБЛЕМА
"Существует следующая проблемная ситуация, - пишет В. Кашпур, - не все выпускники, получившие красный диплом, устраиваются на работу. Красный диплом - показатель высшей успешности индивида во время определенного жизненного этапа, несущий в себе определенный капитал для дальнейшего развития индивида, по крайней мере, такую функцию он должен выполнять. Но, по мнению многих, красный диплом уже не выполняет такую функцию, ведь сейчас важнее другие факторы, влияющие на успешную профессиональную реализацию - связи, деньги и так далее. Однако количество студентов-отличников не уменьшается и даже растет. Поэтому представляет интерес изучение интенций студентов-отличников на отличную учебу, с целью получить представление о том, чем являются отличные оценки для студентов-отличников и почему они учатся на "отлично".
ПРИЧИНЫ
Итак, причины отличной учебы студентов, которые приводились опрашиваемыми: повышенная стипендия, талант, привычка, способность, стимулирование родителями, высокая самооценка, авторитет в глазах коллектива, получается само собой, гонор, из-за красного диплома. Чаще всего в качестве причин указывались: привычка учиться на "отлично" и способности или талант, причем студентки чаще указывали на данные причины, чем студенты.
"Преобладание таких причин косвенно свидетельствует о том, что для большинства студентов отличная учеба есть определенный стандарт, выполнение которого или не так сложно в силу развитых способностей, или который выполняется потому, что он был выработан еще с детства. Данное положение подтверждается ответами на вопрос: "Какие усилия Вы прилагаете для того, чтобы учиться на "отлично"? Только 3 человека из 16 опрошенных ответили на этот вопрос примерно следующим образом: "Я стараюсь все делать вовремя и распределять время равномерно на протяжении всего учебного процесса, поэтому я не особо надрываюсь на экзаменах". Остальным, чтобы учиться на "отлично", достаточно два или три дня перед экзаменами позаниматься с конспектами.
Однако многие, не менее способные студенты, учившиеся в школе на пятерки, в университете не становятся отличниками. На это влияют факторы внешние и внутренние. Внешние - это, главным образом, родители, но также сюда относятся друзья и другие родственники индивида. Здесь интересны ответы, где в качестве референтной личности обозначен преподаватель, поставивший пятерку за первый экзамен в первой сессии. Данные преподаватели влияют на интенцию на отличную учебу студентов самим фактом оценивания на "отлично" первого экзамена первой сессии, а не фактом задания образца поведения или установки. То есть они тем самым предоставляют студентам уверенность в своих силах и знаниях и укрепляют их решимость учиться на "отлично".
ОТЦЫ И ДЕТИ
Достаточно велико влияние родителей на интенцию на отличную учебу, но есть зависимость и друзей и знакомых на интенции студентов-отличников. Влияние уровня образования родителей и уровня их успеваемости на интенции на отличную учебу тоже существует. В основном, учатся на "отлично" те, у кого родители получили высшее образование - это пятнадцать из шестнадцати опрошенных студентов. Также у 2/3 опрошенных студентов родители учились успешно - на четверки и пятерки. Эти результаты можно объяснить в рамках теории культурного капитала Бурдье - родители, у которых высокий уровень образования, с раннего детства транслируют установки и навыки, которые требуются в рамках образовательной системы, что позволяет более успешно обучаться детям таких родителей, чем детям, у родителей которых уровень образования более низкий. Также эти результаты еще раз подтверждают положение о том, что подсистема высшего образования становится все более замкнутой и самовоспроизводящейся.
В целом, в исследовании не выявилось ни одного студента, интенции на отличную учебу которого были бы под преобладающим влиянием внешних факторов. Это не удивительно, ведь каждый человек привносит личностные аспекты в то, что он делает.
Привычка к отличной учебе наиболее сильно влияет на интенции на отличную учебу у тех студентов, кто с первого класса учился на отличные оценки. Таких из шестнадцати опрошенных оказалось четверо. Десять студентов учились в школе на пятерки и четверки, и только у двоих были тройки. Конечно, влияние привычки во многом не осознается самими индивидами, но все-таки она может являться для них наиболее важным фактором, влияющим на интенции на отличные оценки.
КТО ПЕРВЫЙ?
Фактор соревнования тоже оказывает определенное воздействие на интенции на отличную учебу студентов-отличников; а соревнуются они: с одногруппниками (6); с самим собой (2); с предшественниками по учебе (1); с преподавателями (1); с братом, сестрой (2). Однако аспекты и цели соревнований различаются. Кто-то просто соревнуется, руководствуясь установкой "не отставать от Джонсонов", другие привносят качественный аспект, как, например, Илья, который соревнуется с одногруппницей, не в оценках, а, как он сам это обозначает: "соревнование в осмыслении каких-то вещей, в познании одних и тех же проблем".
Внутренние активные факторы - это факторы капитала, которым является для студентов-отличников отличная учеба: экономический, культурный, социальный и символический. Оказалось, что для 1/4 всех опрошенных отличная учеба не является преимуществом перед остальными в будущем, то есть для таких студентов отличная учеба не осознается как капитал. Это можно объяснить тем, что студенты осознают, что сейчас при приеме на работу часто более действенны другие неформальные каналы - связи, чем формальные - уровень успешности в обучении. Однако для многих отличная учеба является потенциальным видом того или иного капитала.
В качестве экономического капитала отличная учеба является для студентов: возможностью участия в различных грантах, конкурсах, стипендиях; условием, предоставляющим дополнительные шансы при приеме на работу, и в меньшей мере (из-за ее размера) - повышенной стипендией, которая полагается студентам-отличникам.
Культурным капиталом, который предоставляет отличная учеба студентам, являются те знания и навыки, которые стоят за отличными оценками. Он также является актуализированным студентами, как и экономический.
Актуализирован также и символический капитал, главным образом в такой форме выражения, как престиж. Так, только для троих из шестнадцати опрошенных отличная учеба не является престижной. Остальные указали, что отличная учеба для них - это престижно. При этом символический капитал подчас является единственной формой капитала, которая актуализируется студентами в контексте их отличной учебы.
Кстати, выяснилось, что шесть из шестнадцати опрошенных студентов-отличников почти или полностью не участвуют в научной деятельности. Причины этого неучастия разные - кто-то реализует себя в других сферах, например, в работе, и на научную деятельность не остается времени, кто-то не задумывался над возможностью участия в конференциях, а кого-то просто не привлекает научная деятельность. Те студенты, кто участвует в научной деятельности, тоже делают это по разным причинам и с разной интенсивностью.
Все опрошенные студенты-отличники имеют опыт работы, причем большинство не по специальности. По специальности работали или работают экономисты и юристы, а также те, чьи родители связаны с той специальностью, на которой обучается студент. Почти все указали в качестве способа получения работы знакомых, связи собственные или родителей, при этом они оценили роль отличной учебы при получении работы или как незначительную, косвенную или как никакую.
В качестве планов по поводу профессионального будущего больше половины из опрошенных студентов-отличников (10) обозначили работу по специальности. Из них четверо собираются поступать в аспирантуру, одна знает свое будущее место работы, а пятеро не знают, где они точно будут работать. Из оставшихся опрошенных у одной нет конкретных планов на будущее, а остальные собираются работать не по специальности.
ИТОГО
И в результате было выяснено, что, в основном, отличная учеба для студентов является не каким-либо капиталом, а достаточно побочным, хотя и приятным, результатом учебной деятельности.
Догадайтесь, на что была защищена эта курсовая работа?… Правильно! На "отлично"! Наталья ЖИЛЯКОВА |
|